大学生就业论文1
20xx年大学毕业生数量将达到795万，同比去年增加了30万。虽然距离毕业仅剩不到两个月，且正值校园招聘活动的高峰期，但新生代学子们并未表现出过多的焦灼、不安和方向感。人力资源部门指出，本省学生普遍留恋家乡，倾向于应聘大型机构。这种现象反映出一种渐进式的就业观念。
这批“95后”的职业选择观念之所以发生转变，主要源于几个方面：他们没有家庭经济压力，因此不必急于赚取生活费；随着个人特质的凸显和自信心的提升，他们勇于尝试新事物；对生活水准的要求提高，使得工作环境与福利待遇成为他们关注的重点。这些因素综合作用，让毕业生在与用人单位接触时获得了更大的话语权。
工作人员在工作场合里往往比较被动，部分规定的保障措施无法有效执行，例如，人们不敢申请调休，不敢说不加班，等等，由此造成了很多社会矛盾。相关部门虽然发布过很多指令，也组织过多次活动，但收效甚微。归根结底，如果雇员没有真正的谈判能力，无论多少文件和活动都难以扭转这种状况。
现在，高校学子对职业选择的态度，显现出能够转变行业现状的积极迹象。比如，随着许多外来务工人员选择在家乡工作，城市公司为了吸引劳动力不得不提高薪酬待遇；又比如，当大学毕业生能够从容地选择职业，他们在工作中若感到不适应，也可能会主动离职，这使得企业必须增强职位吸引力来留住人才。
规模较大的公司通常具备较为完善的组织架构和深厚的文化积淀，在本地工作能够简化探亲期间的行程安排，同时减少社交活动等日常开销，若有机会在附近城市顺利找到工作，没有必要选择远距离迁移，这种倾向也可以视为一种合理的决策，因此，为了吸引并稳定优秀员工，企业需要提供比知名企业和本地就业更具吸引力的条件。
当今青年在职业选择上普遍地表现出高要求，企业方面也会普遍地更加关注员工福祉，一些短期内看似“超前”的劳动者权益相关法规和倡议，才有可能逐渐成为现实；劳动力市场的整体环境发生了转变，社会形态与个人生活也将随之调整。
“慢就业”≠不就业
选择“慢就业”，可能源于就业市场的压力，也可能与年轻人对工作的看法不同。如果这是自己的决定，其实不必过分焦虑，不过，也应当尽早明确自己的职业追求，这样未来的前行之路才会更加顺利。
就业压力大，心里想法多——
“慢就业”成因多，无需过于紧张
90后学子与当前社会个性特质关联密切。他们不同于七零、八零年代的同龄人，对于人生有更多期许。求学期间，他们常肩负着整个家庭的殷切期望，自幼便承受着巨大负担。如今，大学毕业生选择留出一段光阴进行自我沉淀，此乃自然现象。当今不少学生求学阶段未妥善制定职业蓝图，离校后，通过不断修正自身状态，慢慢明确职业方向，也并非不可以。
当前正处在数据量剧增的时期，新的职业不断涌现，工作方式也发生了转变。许多没有在传统机构工作的大学毕业生，他们选择了自由职业或者自己开创事业，例如从事网络内容创作、室内设计、书籍装帧设计等工作。从某种角度来看，这些自由职业者或创业者，也属于缓就业的群体，他们的经济收入并不逊色于许多拥有固定工作的人。
增加阅历，不打无准备之仗——
“慢”更要充电，才能应对挑战
挣钱可以再次获得，年轻人应当多游历各地，接触形形色色的人和事，这对将来的发展或许更有利。这是许多出生于九十五年的父母持有的观念。
这种所谓的“慢就业”状态并非毫无益处，只要善于把握这段过渡阶段，能够拓宽个人视野，塑造健全的人生观和价值观，那么将来在职场上更容易取得成功。
在校期间掌握的本领不多，步入职场初期不宜期待立刻就能创造效益，关键在于未来能有多少提升空间。现阶段，公司最渴求的是那些具备独立思考能力、善于开拓进取的成员，而这类人才必须持续探索自身的内在价值。
做好规划，合理调整预期——
积极面对“慢”，让未来更顺畅
权威人士指出，针对“缓就业”人群，劳动保障机构也需给予扶持和指导。在毕业生选择休整期间，要及时给予就业资讯和社会保障，让他们在调整期间持续了解就业动态，做到情况明了，防止从“缓就业”滑向“困就业”、“失就业”。
家长需要更新想法，依据孩子的实际情况，和他们共同商议挑选适宜的岗位，专家说明。切莫过度娇惯孩子，以免他们挑剔，既不满足于低要求，也对高标准不感兴趣。
同样，促进高校毕业生顺利就业，高校承担重要使命。学生对所学专业适合哪些行业、待遇怎样、具体工作内容等缺乏了解。这就要求学校强化指导，借助网络平台、专题活动或资料手册等方式，帮助学生客观评估就业环境，减轻从校园到职场的心态转变。
当前经济持续进步，未来新增工作机会大概率会密集出现在创新产业、商业服务领域、小型公司以及基础岗位层面。强化职业规划支持，促使学生恰当修正求职目标，显得十分关键。
大学生就业“待定族”：慢就业，还是啃老族？
如今，社会包容性不断增强，大学刚毕业的学生选择“间隔年工作”合情合理，年轻人啊，他们心态开放、见多识广、思想开阔、创意丰富，花些时间弄明白自己要干什么，也不必过分在意，毕竟十多年的求学过程，许多人既感到身心俱疲，又未体会到生活的美好，稍作休息，恢复精神，完全可以接受。
然而，在那些选择“慢就业”的人里面，真正从中获得工作启示的只是很小一部分，其余的大部分人反而因为工作推迟而感到困惑和艰难，如果“慢就业”方式运用不当，就可能变成另一种形式的依赖父母群体。
经过了解，很多人决定“暂时不工作”，主要考虑是“家里资金充足”！实际上，大部分所谓的“缓就业群体”，就是“依赖父母”的另一种说法，所谓的“追求自由”“思想独立”，根本上还是看家庭的经济支持。
在美国，鲜少提及“依赖父母生活”的情况，由于要缴纳数额可观的遗产税，税率常达半数，年轻人难以指望家中财产“悠闲度日”。而在英国等欧洲地区，遗产税负担更为沉重，税率可至八成，并且附加高额的房产税，这种情况“宁愿做房东也不工作”的“被抚养者”便无从谈起。
海外青年在完成学业后也有暂缓工作的阶段，特别是在经济较繁荣的区域以及家境宽裕的学子群体中，他们常会先参与志愿活动或外出游览，然而必须强调的是，这种现象同我国此刻的“缓就业”状况存在显著差异，前者主要凭借个人才干谋生，而现阶段我国，“缓就业”者中怯于艰辛、仰仗家养的倾向较为普遍。
接受高等教育的年轻人代表着优秀的人才队伍，他们已经到了需要肩负家庭与公共义务的年纪，倘若将“缓步踏入职场”视为躲避挑战、不愿承受社会考验的托词，那么这种现象必须引起关注。
就业，慢些无所谓，但是，啃老不可取。
大学生就业论文2
我国实施高校扩招政策后，在校大学生规模显著扩大，导致每年毕业生的总人数也大幅攀升，高校毕业生面临的工作机会变得比较紧张。自主创业是帮助大学毕业生改善就业状况的一个有效途径。本文围绕创业教育的本质属性和主要特征，参考其他国家的成功做法，强调推行大学生创业教育的必要性，并给出具体的实施建议和应对措施。
［关键词］大学生创业 创业教育 大学生就业
一、创业与创业教育
开创全新的工作途径，或者建立全新的商业机构。具备创业技能，意味着能够从事非工资性质的自主工作，这种技能与市场活动紧密关联。在二十世纪末期，联合国教育文化组织于一个关于未来全球教育走向的会议中，首次提出了“创业教育”这一崭新的教育理念。教科文组织强调，发展创业教育有助于增强个人开拓进取和勇于探索的意识，提升开创事业与独立作业的本领，同时也能有效锻炼技术运用、人际交往和团队领导等方面的才干。该组织规定，高等院校必须将培养创业才能和创业理念作为高等教育的核心任务，并且要求将这一工作提升到与学术探索和职业训练相同的高度。创业教育主要是为了提升学生的创业观念、创业素养以及创业本领，让学生学会如何在社会中立足，增强个人能力，并掌握自主创业的途径和方法。针对大学生群体实施创业教育，本质上属于素质教育和创新教育的范畴，同时也是为了适应知识经济时代的需要，为大学生开辟更多就业选择，并助力国家创新体系的建设，是一项具有长远意义的举措。
1999年4月，在汉城举行了第二届国际高等教育大会，会议核心资料里提及创业教育时讲道：要应对21世纪的新挑战和变革的要求，教育训练环节需融入创新才能，这种才能对获得工资性工作或自主创业都同样关键。1998年，德国大学校长们召开会议，提出具体目标，计划在接下来五到十年间，让每届学生的自主创业比例从当前的百分之十，提升到百分之二十到三十的比例。在中国，自从实施改革开放政策之后，伴随着国家劳动人事体系的变革，高等教育借助招生和就业体制的革新，成功培养了大量能够独立发展事业和开创产业的实用型人才。农业部门于农业院校推行一项招生及就业革新举措，旨在培育不端“铁饭碗”，其服务对象为以家庭为单位的经营主体，经由此项革新，众多学子得以投身自主开拓的财富征程，1988年湖南省为响应农村家庭联产承包之政策，设立了农村家庭经营学科，致力于培养专业型农户和具备独立经营能力的技术服务专才。1994年，青岛市政府启动了旨在提升民众富裕程度的计划，该计划着重发展专业能手和科技推广家庭，这些家庭里有很多成员是职业技术学校中的佼佼者。
二、开展大学生创业教育的必要性
我国属于人口众多且仍在增加的发展中国家，预计到20xx年才会结束增长趋势。根据相关分析，20xx年的人口数量将达到13.81亿，而到了20xx年，这个数字将增长到15.82亿。依据《面向21世纪教育振兴行动计划》设定的指标，我国高等教育在20xx年时，学生入学比例将接近15%这个数值，以每年新出生人口数达到20xx万的估算为基础，大学里的学生总人数预计会达到1500万，每年完成学业离开学校的学生数量将超过500万。根据消息透露，20xx年国内所有大学里的学生总数已经超过了1500万。未来高等教育参与度会持续上升，相应地，每年离开学校的学生人数也会持续增长。预计在21世纪三十年代，我国劳动人口在总人口中的占比将持续维持在六成以上，面对如此巨大的工作需求，倘若大学继续沿用旧模式培育人才，以所谓的“随机应变”去争夺现成的职业机会，发展前景就会越来越不乐观。更新年轻人完成学业后进入职场找工作的传统想法，确立强化开创精神培养，指引学生自主开创事业，显得格外关键。一个可行途径是调整学生的职业规划方向，提倡并支持他们独立开创事业。若革新职业指导方式，树立开创精神培养的新观念，让大学毕业生不仅是工作寻找者，也是工作机会的创造者，那么学生的职业发展难题便能得到有效应对。
三、我国创业教育的现状
在许多先进国家，高校学子自主开创事业的情况较为普遍，大约有百分之二十到三十的人选择这条路，但在我国，选择创业的大学生仅占所有毕业生的百分之一以下，同时他们开创事业的成效也不够理想，根据教育部二十〇〇年发布的一份资料，全国范围内九十七家较为早先由学生创办的企业中，能够实现盈利的只占百分之十七，而学生自己建立的公司，五年之内能够继续运营的也仅有百分之三十。中华英才网发布的《20xx中国大学生择业价值观及求职心理调查报告》表明，大学生在回答“毕业后的打算”时，有79.2%的人选择就业，而选择毕业后开创事业的比例仅有4.3%。造成这种现象的一个关键因素是，与发展国家相比，我国的创业教育体系还很不完善。
20xx年1月，四川大学披露的《国内本科学生创业受挫缘由剖析及应对措施探究》表明，过去十年间该校156位本科学生创业案例里，遭遇挫折的比例高达83.9%。造成这一现象的缘由主要有这些方面：
（一）自主创业参与者少，旁观者多
各级政府单位、税务机构及众多高等院校虽为大学生自主创业提供了诸多便利措施，但学子们投身其中的积极性并不理想。一项由华南某大学于20xx年发起的调研，覆盖了五所顶尖学府的1400名在校生，结果显示，高达74.57%的受访者透露有开创事业的想法，然而真正付诸实践的不足百分之一，可谓屈指可数，多数人只是静观其变。国内所有大学的情况大体相同。20xx届广东省高校毕业生总计13.028万人，其中自主创业的仅有一两位；20xx届北京市高校毕业生中，选择自主创业的学生也仅有一人。年轻人依旧倾向于政府部门、大型国企和外资企业作为就业的首选，自主创业的进程相当迟缓。
（二）自主创业多集中于一些技术含量不高的传统行业，成功率低
在校期间参与的创业比赛里，多数参赛方案都属于前沿科技领域。等学生们离开校园，单枪匹马开拓高科技公司时，常常感到力不从心。症结在于，部分投资机构对这类初创企业规模小、风险高的特点望而却步。因此，许多毕业生在开创事业时倾向于选择投入较少且风险较低、实施较便捷的成熟领域，例如开设餐馆、提供顾问服务、经营小型商铺等符合自身条件的行业，这样做既能节省开支，又能增长才干。
这一现象的根源在于国内高校对于创业人才培养的相关课程设置严重不足。与此同时，国内的创业教育项目却呈现出不断发展的态势。李家华，担任中国青年政治学院副院长及KAB创业教育（中国）研究所所长，阐述了如下内容，二十零四年教育部遴选中国人民大学、清华大学、北京航空航天大学、黑龙江大学、上海交通大学、南京经济学院、武汉大学、西安交通大学这八所高等院校，作为首批创业教育实践基地，这些高校按部就班、循序渐进地开展创业教育尝试，总结出三种较为突出的创业教育形态，分别是以课堂教学为主的模式，以实践活动为主的模式，以及融合理论与实践的综合模式。不过，我国的创业教学目前仍归属于经济学科门类，尚未发展为独立学科，甚至未设为二级学科；多数大学里虽有不少人士从事相关研究，却未能将其系统性地整合进国家整体教学规划。
四、实施创业教育的建议和对策
（一）提高大学生自身的素质
创新思维的形成，影响着创业者的心态和行动，属于创业能力的关键构成部分。优秀创新思维是高校学生主动学习创业知识并具备创业本领的必要条件。要增强高校学生的创新思维，需要引导他们勇于探索、勇于变革的开拓精神，积极向上、敢于领先的市场竞争意识，以及勤奋努力、不断进步的拼搏精神。
培养创业者心理素质至关重要，这些素质是影响创业者在经营活动中情绪与行动的关键个性特征，在创业指导中必须着重提升大学生的自主性、持久力、自控力、应变力等心理素质，以便为他们未来独立开创事业奠定稳固的心理根基。具备阳光向上的生活观念、顽强拼搏的意志品质，能够融入环境与社会，善于管理个人情绪，以及良好的人际沟通技巧等，这些构成了创业者不可或缺的心理条件，也是创业者在发展过程中需要着力提升的关键要素。
培养创业素质。创业素质涵盖专业技能、管理才能和综合素养。借助创业教学，使大学生了解创业的基础理论和实操方法，获得职业操作和管理技能，熟悉创业相关的国家法规政策，并且拥有一定的社会活动能力，特别是进行市场考察和预判市场发展趋势的能力。
构建创业者的知识体系。个人见识越丰富，体系越协调，创新思维就越强。形成适宜的知识体系，是开创事业的基础。大学课程设置中，除了教授系统的职业学科知识，还需专门安排一些人文课程、创业指导课程，打造多样化的教学科目，持续拓展学生的知识领域。
（二）加强自主创业教育
大学院校须设置创业教学科目。该科目是高校教学活动的中心环节。明确培养方向并加以说明是挑选科目的前提条件；而课程安排则是达成培养方向的方法和途径。大学院校须设置创业指导相关学科，旨在系统塑造学生的开创思维，教授其创业操作的基本方法，并帮助他们精准挑选创业方向，以此改变当前大学生自主创业主要依靠少数人自行探索，存在一定随意性的现状，通过教授创业理论、实践知识以及项目抉择的方法，来培养学生的开创精神和创业本领，指导他们独立开展创业活动。开展创业教育需要依托课程设置和体系安排，课堂教学是关键环节，必须充分发挥其功能，才能使创业教育取得实效。比如，美国部分高校开设了诸如“商业运营方案”之类的课程；法国一些大学则设置了“创办企业学”等相关课程。然而，我国高校目前尚未建立创业教育的配套课程体系。所以，需要让创业教育进入学校的整体教学安排，对过去的课程设置做些改动，加设一些创业类课程，同时在已有的课程里也添上创业方面的知识。
要推动课程体系的革新，需要拓展教育材料的广度和深度。可以设立独立的学科课程，比如“创新思维学”“科技创造学”等，同时配套编写相应的教材。这些教材应该涵盖创业可能遭遇的挑战、创业者应具备的心态、创业实践的方法、创业领域的理论体系以及创业活动中必须了解的法律规范等多样化的知识。围绕开创事业这一核心，融合创业教学，普及一些关联且不可或缺的商业运作和生产管控知识、指导原则、法规条文，借助课堂教学形式的创业教育，增强高校学生的创业本领。
其次，要依托专业课程，借助融入、融合、提升等手段，增强学生创新开拓能力的塑造。实际教学中，创新创业教育无需更改既有学科安排增设独立课程，重点是在原有学科中寻找、设计、丰富创新创业教育的元素。学科构建方面，鼓励“文理交叉”等跨领域合作，注重全面发展人才的培养，为创业活动奠定扎实的知识根基。
高校需主动推动教学革新，开展创业教育必须调整学科安排，同时配套相应的教学策略，布莫（G.Boomer）曾明确指出，假如教师仅按既定方案授课，忽视学生意愿，学习成效必定会降低开展创业引导活动时，教学成果的衡量将主要由外界进行，对于学生而言，掌握创业领域的学问和本领是基础，但更关键的是具备热切的开拓心态，以及坚定的自我信念和积极向上的态度，因此必须在教育实践中构建一种平等、开放的互动环境。这项教育革新并非针对传统教育或教学的技术性改良，也不是对传统教育、教学的现代化装扮，而是一次比较全面且彻底的教学变革。
大学需要主动提供专门指导与创业后续支持。针对有开创事业的打算，学校会提供定制化建议和开业过程中的帮助，借助持续指导以及政府和社会机构提供的全面服务，协助创业者克服困难，增加自行创业的收获。
（三）营造良好的创业环境
当今高校学子开创事业所需要的辅助机制、规范准则尚不完善或未执行到位，因此国家必须规划长远蓝图并出台相关政策。要借助一系列法规条例来改善创业氛围，引导和帮助高校学生独立开创事业。一方面需要拓展资金来源，为高校学生开创事业给予财政援助。自主创业过程中最常见的阻碍是资金不足，刚离开学校的学生没有一点经济基础，因此政府必须拓展融资途径，给予大学生创业以资金上的帮助。同时，政府部门要提升服务水准，为大学生创业创造有利条件。要减少审批环节，提供高效周到的服务，这样才能营造全社会鼓励大学生自主创业的良好环境。此外，政府部门、社会群体以及教育机构所提供的系列化帮助，应当覆盖大学生自主开创事业的全过程，包括事前、事中以及事后各个阶段，主动并且富有成效地协助大学生独立创业。
（四）转变社会观念
大学新生自主开创事业是一项创新活动，必须获得社会各界的援助，特别是家庭、社会等层面的扶持。因此我们应当摒弃那种认为只有考取功名、进入大型企业或政府部门才算找到理想工作的陈旧看法，提倡年轻人独立创业。大学生们的双亲需要勇于让他们去尝试、去实践，在创新过程中，家长要关注他们的开创，维护他们的进取心。社会需要形成一定的舆论规范，借助一些具体事例向公众大力普及，对大学生给予舆论上的鼓励。当创业者遭遇阶段性的困难时，应当采取包容的态度对待，不能仅凭短期的得失来评判他们的价值。
