光明日报记者 邓 晖 光明日报通讯员 江盛盈
“专业方向存在诸多，怎样将兴趣与擅长相互结合呢？”他认为最为关键之举，“便是探索要早一些，钻研需深入些，尝试应增多些。”这乃是清华大学软件学院2021级本科生刘博非的生涯规划“秘诀 ”。
依靠这个“秘诀”，自大二起始，刘博非于诸多企业陆续实习。后续，他渐渐明确职业发展目标，将专业学习重点置于分布式系统、机器学习等方面，持续增强自身竞争力。待火热毕业季到来，他不但荣获第二届全国大学生职业规划大赛全国金奖，还顺利取得某大型企业录用通知，立志“以一行行代码变革亿万万生活”。
该如何去规划人生的方向呢，这可是摆在一代又一代青年学子眼前的至关重要棘手考题。在毕业季的时候，记者去走访了好多所高校从而发现，越来越多的大学生是能够意识到职业生涯规划有着重要性的，是以更为积极的心态去锚定人生目标的，然而有不少大学生也是存在着没办法把生涯规划意识转化为清晰职业规划的短板情况的。专家给出建议，应该进一步去强化学校生涯教育所具备的专业性、实践性、精准性，去推动大学生学业发展、心理健康以及职业发展一体化融合起来，以此来适应学生成长发展的需要。
毕业生在中国人民大学毕业典礼上拍照留念。新华社发
1.大学生生涯规划意识显著增强，但规划能力仍显不足
北京在 6 月的时候，天气状态已是像骄阳似火那般。一名化名吴珊珊的某高校研一女生，在校园招聘会现场来回穿梭着，记者于跟随她的过程里，不多会儿就因为热而直接汗流浃背了，然而吴珊珊对此却并不在意。她手里拿着简历，频繁地停下脚步去留意招聘要求怎么规定的，还要和自己称心如意的单位去进行沟通交流，呈现出一副“准毕业生”应有的样子。
“不是毕业生，为啥要提前‘入场’？”记者问。
吴珊珊一边回应着，一边持续寻觅“目标”，她表明，尽管当下并无直接的择业压力，然而去瞧瞧就业形势，感受一番招聘氛围，接着再有针对性地查找不足进行弥补，如此毕业季才不会心慌意乱。
记者调研发现，眼下，像吴珊珊这样有着明确生涯规划意识的大学生正日益增多，规划早一步，把握才能多一度。一份来自中国青少年研究中心的在校大学生就业倾向调查报告显示，近九成大学生认为职业生涯规划很重要。而在某社交平台上，“大学生职业规划”话题的浏览量已突破3.8亿次，相关讨论超过25万条。
陕西师范大学有一位长期从事生涯规划教育的副教授，他叫刘洪超。此副教授认为，“生涯规划意识增强”这一全新趋向得以出现，一方面是于当今大学生而言，他们具备更加自信、思维活跃、勇于尝试这样的代际特点；另一方面还和近些年来学校的职业生涯教育持续不断加强存在着紧密联系，密不可分。
求职学生在天津一场招聘活动上了解岗位信息。新华社发
起源于20世纪20年代的我国最早职业生涯教育，随着20世纪90年代毕业生分配工作制度取消的情况，生涯教育在高校渐渐兴起发展，在2007年教育部印发了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，该要求规定高校要开设职业发展与就业指导课程，且要把此课程作为公共课并入教学计划 。
近年来，教育部门在强化高校就业指导服务之际，推行了生涯教育理念，促使高校把职业生涯规划工作融入学校招生环节，融入学生培养环节，融入就业等各个环节，刘洪超介绍说，从就业指导转变为生涯教育，越来越多的学生开始主动思索人生方向，积极寻觅奔向目标的路径，同时，伴随新高考改革的深入开展，选科模式推进了个人生涯规划前置，也进一步提升了学生的内生规划动力。
大学生的生涯规划意识蓬勃地萌生出来了，然而，不少大学生把规划意识转化成清晰生涯规划的能力显著地滞后了。上述调研表明着，尽管超过七成的大学生对于自身今后职业发展有着大体上的规划，不过，其中有44.9%的大学生存有规划却没有详尽的步骤，有着34.2%的大学生仅仅有个规划方向却并未深入地考虑过相关情况，而有清晰规划的大学生仅仅占到了13.7% 。
吴珊珊说出了不少学子的困惑，吴珊珊表示，自己大概知道自己不喜欢什么类型的工作，然而对于自己真正热爱的究竟是什么，并且怎么去寻找到最适合自己的路径，却依旧是一头雾水。
于此迷茫之中，此迷茫乃是明白得早些去做准备。然而又不清楚该从何处起始，于此迷茫里，好多学生选取了花钱去求助此种方式，付费人格测验、付费求职咨询等这般热潮逐渐兴起。另外还有些学生干脆是选择随性地跟随大众的行为表现做法。
来自甘肃某高校的学生刘晴，化名哦，她和身边好多同学一道，踏上了那漫长的“考证路”，她说，看着大家都在考证，所以自己也去考证，看到同学要考研，于是又跟着去考研，然而，看似“自律”的这种生活背后，却有着一颗慌乱的心呢。
2.重视技巧而轻视规划，着重讲授却轻视实践，生涯教育绝不能仅仅满足于“就业指导” 。
受访专家指出，有了规划意识，仅仅是踏出了生涯规划的起始一步，而提升学生生涯规划能力，学校教育需发挥关键作用，大学生“生涯规划意识强、能力弱”这种状况，体现出学校生涯教育于专业性、实践性、针对性方面存在显著欠缺，亟待予以重视。
记者知晓，当下学校进程规划培育最主要是凭借专题课堂教导，生涯规划社会实践，个人生涯规划辅导等途径来施行。然而因起始时间比较晚，虽说已然有了较大的进步，可依旧远远无法契合学生发展对其的需求。
至于课程内容这方面，好多学生抱怨说，就业指导课都是老样子，没啥大收获，唉。
不少学校已然开设了职业发展与就业指导课，然而，教育内容同学生需求相脱节，其主要表现为，仅是对当前宏观就业形势作浅层次剖析，欠缺针对性可言。并且，诸多个性生涯辅导 merely 停留在诸如怎样撰写简历、面试技巧等“临门一脚”的技能培训方面。某地方高校教师表述称，众多学校的生涯规划教育尚未冲破就业指导的界限呢 。
毕业生在北京交通大学拍照留念。 新华社发
除去课程内容欠缺系统性、专业性不谈，师资不够专业这一方面，同样是桎梏学校生涯教育发展的因素。刘晴讲道，心里有诸多问题，有心去预约“一对一”的生涯辅导服务，然而“一号极难求得呀” 。
解廷民，高校毕业生就业协会生涯发展教育工作委员会专家委员会副主任委员，告诉记者，因生涯规划自身学科属性尚无统一认识，于诸多高校不存在专门的实体教研机构；教学任务多由就业工作人员、学生辅导员兼职承担；不仅师资受限，并且课程专业化程度以及教学水平均有待提升。
刘铸，这位高校毕业生就业协会副会长觉得，完整的职业生涯规划，得构建于清醒的自我认知跟深远的职业认知这两大础基之上，且经由一系列实践活动一步步去明确职业目的、培育职业素养、提高职业能力。他还指出，当前学校生涯教育更深层面的矛盾在于“地基不稳”。这是因为既欠缺专业、系统引领学生认知自我、知悉自我、进而升华自我的内容规划，又没能够跟行业产业形成有效合力，引领学生于丰富职业体验、就业实践的根基上确立职业认知 。
有受访专家指出，存在部分会对生涯教育有着认识误区的家长，存在这般认识误区的老师，存在这类认识误区的学生，都是致使大学生生涯规划能力不足的重要因素 。
有些家长觉得自家孩子岁数尚小，没必要过早展开职业思考，等到毕业时刻再去思量也还赶得上。有些老师觉得学生的关键目标在于考取一所出色大学、成功考研，拥有了名校这块招牌，难道还担忧寻觅不到一份好工作吗？有些学生要么在挑选职业之际忽略个人兴趣爱好，要么欠缺迎接挑战的胆量。这些想法要么将生涯规划教育与就业、寻觅工作视作等同， either将学业目标替代生涯发展目标，通通都是不可取的。认为，中国青少年研究中心研究员孙宏艳觉得，生涯规划教育要有健康发展的“沃土”，就只有引导大家树立起正确的生涯规划观念。
3.突出实践性、个性化，打造贯通式生涯教育体系
当下，针对多样的市场需求，以及个性化的学生发展需求，学校生涯规划教育该如何实现转型升级呢？
日前，中办、国办发布了《关于加快构建普通高等学校毕业生高质量就业服务体系的意见》，该意见给出了清晰路径 。其中，完善生涯教育与就业指导课程标准，推动高校将其列为必修课 ，打造一批国家规划教材、示范课程和教学成果 ，鼓励高校设立生涯教育与就业指导学科专业，加强研究生层次专业人才培养等成为改革方向 。
在吉林珲春市，有个杨泡满族乡，乡里面有个东阿拉村，在这个村子里，有一位参与大学生志愿服务项目的人，正在拍摄短视频素材，新华社发 。
有受访的专家提出观点觉得，把改革的各项举措以有力的状态落实下去，从而去打造出一个完整的生涯教育方面的体系，这一事关至关重要的程度 。
有这样四个部分，它们共同构成了完整的生涯教育体系，其中一部分是独立的生涯课程，一部分是融合学科教学的生涯课程，一部分是生涯实践，还有一部分是生涯咨询 。乔志宏，北京师范大学心理学部党委书记，中国教育学会学生发展指导分会理事长，他觉得，独立的生涯课程重点在于唤醒学生生涯规划意识，融合学科教学的生涯课程着重于助力学生拓宽视野，知晓专业、职业、事业相关知识，确立发展目标，生涯实践以职业体验活动为主要内容，关键是协助学生感受相关职业特点，挑选适合自身的职业，生涯咨询要给有需求的学生予以个性化指导。
刘铸强调，在这个过程，要特别突出生涯教育全周期特点，要特别突出生涯教育实践性特点，要特别突出生涯教育个性化特点。生涯发展教育课程建设，需要建立课程群，这课程群分为学校和二级学院两级，要发挥各二级学院专业力量，还要将课程融入专业培养全过程，也要将课程融入人才培养全过程。同时，要健全指导服务，这指导是关于产教融合的生涯发展教育的，如校企合作共建生涯发展教育基地，如校企合作共建职业体验基地等 。
对此，已经有一些高校开始了积极探索。
一项“专业认知”实践任务，抵达了长江职业学院学前教育专业学生刘瑶手里，它是与入学通知书一同来到的。刘瑶说，在入学前半个月，她在湖北恩施山区儿童福利院进行了专业认知实践。这仿佛是一束光照亮了未来，引导她明确地弄清自己大学要做些什么。该校全周期举办生涯教育规划，除入学前有“唤醒”，她大一接受生涯启蒙教育，开启学生职业生涯规划及就业意识。同时，大二可进一步“蓄能”，借个性化辅导培训更深刻认识自我。大三能依自身就业需求，享受到个性化就业指导与服务 。
于华东师范大学，“影子校长”生涯发展计划给师范生以及未来有志投身从教的学生开启了一道理解“教师”的实践之门，凭借全国600所以上基地校，他们能够接连不断地跟着中小学校长实习实践，于真实教育情境里观察体验，进行调研思考，确定前行方向。
学校层面积极行动之余，专家发出呼吁，要构建运行机制，该机制由全员参与构筑，多方协同共同搭建。
孙宏艳给出建议：校内跟校外要形成合力，线上和线下得形成合力，家庭与社会也要形成合力，不管是教师，还是家长，又或者是其他人员，都应该引导学生思索职业跟学习的关系，职业跟学科的关系，职业跟生活的关系，职业跟自我的关系。在学校层面，要发挥主导作用，把职业生涯规划的主阵地建设好。在家庭层面，要发挥自主作用，对孩子要有全面且正确的理解，树立起以孩子为主体的教育意识，配合学校打好家校职业生涯教育的组合拳。在社会层面，像企事业单位这类主体应该秉持青少年发展人人都负有责任的理念，为青少年给予更多实践平台，引领他们满怀积极的态度去探索，进而激发青少年的兴趣以及潜能。
他指出，提升学生生涯规划能力，这是学生全面成长的现实所需，它是促进高质量就业的关键举措，并且也是高校落实立德树人、为高质量发展给予人才支撑的必然要求，就像解廷民指出那般。在生涯教育进程里，又特别着重就业观念这层面的引导，即就业指导教师得协助学生树立科学择业认知以及就业态度，引领他们恰好把握基层、艰苦地区就业这和达成个人职业憧憬，还有职业规划之间的关联，积极地将个人理想追求融入现代化国家创建新路程里面去。
项目统筹：光明日报记者 马姗姗
