课程“照着往年PPT讲”，师资专业化水平低、以兼职为主——
【焦点关注】大学就业指导为何总是“水水的”？
专业人士指出，应当着力培养一支专职负责生涯设计与工作引导的教师团队，课程设置需紧密结合学子们的现实状况
不清楚与雇主签订合同时需要留意哪些事项，当前，部分公司存在违背承诺的情况，面对此类状况我怎样维护自身权益？近期，北京某高校的毕业生周静正为工作签约的事情感到困扰，签订合同中的圈套、三方合同、申请更改派遣等复杂流程，让她觉得身心俱疲……
六月份接近尾声，许多学生如周静等人已经离开校园，毕业季逐渐结束。不过，《工人日报》记者近期对北京、浙江、四川、河北等地的十多位高校毕业生进行了深入走访，了解到部分刚步入职场的年轻人，对于工作选择和职业发展等领域的认识，还停留在读书时期的状态。与此同时，负责帮助学生顺利毕业和找到工作的学校就业服务部门，其工作成效并不理想。
“照着往年PPT讲就业”很常见
大学阶段，许多学子会选学或者被要求学习职业规划相关课程。根据记者了解的情况，这类课程通常安排在学生读大一或大二的时候，教学方式以课堂教学或网络课程为主。
那位教师当着大家的面，逐字逐句地念着演示文稿，其中不少文件还是从前制作的。北京一所大学的二年级学生吴斌向采访人员抱怨。
调查时，记者了解到，依照往届演示文稿讲解就业的现象在大学里十分普遍，这种教学方式究竟成效怎样呢？
听讲的人不多,要么在玩手机,要么在翻阅其他书籍。这是浙江某高校一名大一学生周永智的直白表述。单调的授课方式让包括他在内的同学们对就业课程提不起兴趣,因而出现了"不听讲只计时长"的现象。他忧虑,课程内容过于空泛,缺乏实践性,这样的理论学习难以应对未来就业市场的实际挑战。
调查得知，部分学子觉得职业辅导须减少理论灌输，增加实操训练的比重。吴斌谈到，他更想弄清怎样撰写简历能博得招聘方的青睐，求职时该采取广撒网还是精准打击的策略。来自川内一所大学的大四生，以自身最近的求职体验为例，指出面试环节是其短板，盼望高校能提供更多面试要领的指导。
大学里，就业指导中心不只是负责职业规划教学，它还是个专门帮助毕业生找工作、企业招人才的机构，在提供职业咨询和引导、处理毕业相关就业事务等方面都发挥着关键作用。
办理工作相关手续需要签署就业协议，若要更换工作则须办理调动手续，每天向就业服务部门拨打电话的次数相当频繁。一位来自河北省的大学毕业生向媒体人员诉苦，说在此期间，前往就业服务部门咨询的次数，已经超过了过去三四年内去过的总次数。
对于这个情况，在大学从事学生职业发展服务将近五年的王老师指出，职业规划服务应当覆盖整个校园生活，并非仅限于前两年进行授课，最后阶段仅处理离校手续那么简单。
师资队伍专业化程度过低
完善的职业辅导对学生的事业规划及个人成长具有关键影响。辽宁省某大学从事职业辅导工作的杨琳老师指出，部分学校并未充分认识到对大学生的职业辅导价值，学生参与相关课程多数只是为了获取学分，这种做法与设立辅导中心的根本目的相背离。
谢宝国副教授，武汉理工大学管理学院任职，对此看法表示赞同，认为就业指导并非仅限于求职指导，专业化的就业指导能够激发学生在校期间主动学习的动力，这对大学生步入职场后的个人成长具有重要影响。
谢宝国谈到，我国高校负责就业服务的教师团队专业水准十分有限，多数为非专职人员。他带领的团队走访了二十七省区市的158所大学进行考察。调查发现，在这158所大学里，设有专门就业顾问的高校比例不足六成。
在职业规划课程中授课的是一位缺乏创业经验的人，课程结束后还规定每个人都要提交创业方案，对于没有创业意愿的学生来说，这实在是耗费光阴。一位来自山西的在校生这样表示。
杨琳觉得，职业发展蓝图的设计和岗位选择辅导需要很高的专业知识水平，假如工作人员没有对应的学术基础和实际工作经历，就很难真正帮助学生。
调查得知，多数大学的职业辅导人员为院系管理人员，或是临时聘请的顾问。谢宝国认为，做好职业辅导工作，不仅要求工作人员拥有相关的学问和才能，还要求他们有很强的职业归属感。显然，非专职人员在这两方面的能力都有限。
要让就业指导“顶天立地”
能够满足大学生多元职业发展需要，才算得上是真正有用的就业辅导，这一点谢宝国在采访中向记者强调，他还列举了若干在就业辅导工作方面表现突出的大学。他感觉，这些大学在教师团队建设上，配备有专职负责职业发展咨询与工作辅导的教员，他们既具备专业领域的知识，又拥有丰富的实践经验；在教师队伍建设方面，工作模式、业绩评估和岗位评定参照学术类教师的标准执行，这既保障了队伍的稳定性，也促进了其专业能力的提高；在课程实施环节，职业辅导教师会协同备课，依据学生特点和社会需求，共同研讨教学内容、授课方法等，并加以改进和优化。
对于大学里常见的教学内容难以激发学生兴趣、教师水平有待提升的情况，谢宝国提出，课程设计要兼顾前沿性与实践性。他说明，所谓“顶天”，就是课程素材必须具备学术深度，不能沦为技能训练，领悟职业生涯中的普遍法则，方能让学子受用终身，所谓“立地”，就是课程素材须契合学子实际状况，处理他们在职业进程中的具体难题，此外，教学手法要依照成年人学习特性进行革新，使就业辅导课程更具实践性。
谢宝国提出，高校师资建设需注重团队稳定性，一方面要吸纳具备系统教育背景的教师，以此提升职业发展辅导人员的专业能力，另一方面要开辟一条专门针对职业发展辅导人员的职业发展通道，从而巩固教师队伍。
