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二、综合类案例分析题分析方法与答题思路
对于综合类案例分析题，这类几乎毫无任何提示的题目，众多考生寻觅不到切入角度。所以接下来给众多考生介绍主体分析法，以此帮助找到答题角度。第一步属于明确主体，主体涵盖材料里直接给出的主体、以及隐性主体。第二步，借助主体去辐射相关的知识点。由于案例分析考查的是考生综合运用知识与分析的能力，因而要有理论依据，找到相对应的理论便成为得分的关键。在教育案例当中，主体主要是教师、学生、家长和社会这四大方面。尤其是以教师、学生这两大主体相对较为常见。那么，和教师有关联的知识点包含教师的权利，教师的义务，教师的劳动特点，教师的教育机智，教师观，教师职业道德规范，班主任工作等 ; 和学生有关联的知识点有学生的权利，学生的义务，学生观等 ; 教师跟学生之间的相互影响就会牵涉到师生关系，教学，德育等 ; 和家长有关联的知识点有家庭的教养方式，三结合的教育等。第三步，从辐射出来的知识点之中提取与材料相对应的知识点。较后一步，组织语言依照题干要求进行答题。
不少考生寻得知识点后，于答题进程中，因答题粗放散漫，欠缺逻辑性与条理性，致使失分颇为严重。实际上，作答任何类型的案例分析题时，皆应采用“总—分—总”三步走的结构。接下来分别研讨综合类三种题型怎样运用此结构。
类型
第三步
评析类
直接判断主体的行为合理或不合理
逐一说明缘由，考生要提炼材料所对应的知识要点，逐条佐证时要做到：点明知识要点，阐释该知识要点，联系相关事例 。
总结观点，如“综上所述，该教师的行为.....”，回扣题目
（若前两步字数够，则可不总结）
对策类
加个帽子，比如说，要是我身为案例里的班主任，那我会运用下面这般的办法去处置，。。。。。。
需坚持一个原则“理论依据+具体策略”。
总结观点，如“我相信，以上的措施，能够。。。。。。”
（若前两步字数够，则可不总结）
启示类
指明那获取启示的知识，比如说“案例向我们表明在教育教学里头应当。。。。。。”
解释该知识点，或者提策略
总结观点
（若前两步字数够，则可不总结）
接下来，我们将以实例来阐明如何应用该思路。
【例题】
材料1
刚泛读完课文，我发觉后排女生是尹洋，她在偷偷写东西，我不动声色走过去，是一张小纸条，展开看上面赫然写着班上一个男生名字，还有几句稚气的话，我忍不住笑了，心想这些中学生真是人小鬼大，我这一笑全班学生好奇心被激起来，特别是几个调皮男生大声喊”老师，念出来“，我瞟了尹洋一眼，她是个很秀丽可人的女孩，学习成绩也不错。只见到她把头埋下，脸涨得通红，多半是已经准备好去接受即将到来的难堪了。我将头转过来朝着全班同学望去，他们全都安静下来，齐刷刷地进行望着，十四五岁，正是充满好奇的年龄，尤其是传纸条这般敏感的话题。“其实是两句再普通不过的话，‘听毛主席的话，做一个好学生!…轰的一声响起一片笑声!当然学生也不怎么相信，但是谁都没有再去追问。
这堂课顺顺利利地就上完了，仅有尹洋看上去不太专注，一开始持续地摆弄那支才用来写纸条的钢笔，随后又在写写画画，然而我并未去打扰她，下课以后，尹洋追了出来，塞给我一张小纸条，啥都没讲就跑掉了，展开纸条后，几行规规矩矩的字映入眼帘——“黄老师：你是我所碰见的比较聪明比较美丽的老师，我会牢记你对我的期望：听毛主席的话，做一名好学生!学生：尹洋。”
材料2
一名美术教师于检查学生家庭作业之际，发觉一幅构图心思巧妙、想象极为丰富、画风十分优美的良好作品，于是这位教师于课堂之上把此幅作品当作范例呈现给全班同学，并且进行细致点评。未曾想到尚未点评完毕，一名同学举起了手声称“这画不是他本人所画”，与此同时亦有其他同学补充说道：“不信让他当场演示给大伙看”，展示画作的同学争辩道：“画就是我亲自画的，是你们嫉妒我”。全班同学纷纷议论，情绪变得激动起来。该教师喝令大家闭嘴，接着讲课，仓促结束了这一堂课。展示画作的同学课后饱受争议，内心受到伤害。
请根据以上案例，回答下列问题：
1、请把教育学相关知识结合起来，将心理学相关知识也结合起来，针对案例1当中的教师的做法展开分析评价。
要求：，条理清晰，字数不超过400字。
2、假如你是案例二中的这位美术老师，你会怎么做?
要求：方法得当，措施合理，条理清晰，字数不超过300字。
3、谈谈上述案例给我们的教育教学工作带来的启发。
要求：简明，条理清晰，字数不超过400字。
【解析】
题干表明要结合教育学、心理学知识作答，无明显提示，属综合类，规定了考查范围为教育学和心理学，所以考生若答教育法律法规知识不得分，案例中明确给出教师和学生两大主体，可从主体分析法找知识点，问是要求分析评价，属评析类，一个问题是“你会怎么做”，属对策类，第三问明显是启示类。
【参考答案】
1、答：案例1中的老师做法值得表扬与学习。(步：判断)
教育机智要求教师面对意外情况能够迅速而正确地作出判断，这是教师劳动创造性的体现，黄老师充分发挥了教育机智，及时、恰当而有效地解决问题，案例中老师果断及时、以幽默的方式处理情况，既创造性解决问题，又促成了学生的自我成长，此乃教师劳动创造性的具体展现 。
(2)黄老师持有正确的学生观，学生属于处于发展进程中的人，具备发展的潜在能力，教师应应允学生出现犯错情况，要给予更多宽容，案例里黄老师对于学生在课堂上不专心听讲的行为，并非一味地予以指责，而是运用恰当的方式去维护其自尊心，充分展现了对学生发展的尊重。，(步：分条阐述，点出知识点，解释知识点，结合案例)
黄老师具备高水平的教师职业素养，职业素养涵盖道德素养、知识素养、能力素养、心理素养、身体素养。其中知识素养要求教师既有精深的学科知识，还要有丰富的教育理论知识。案例里，黄老师依据初中生心理发展特点，未采用当面直接批评做法，维护了学生尊严，有利于增进师生感情 。这里分条阐述了教师职业素养包含的方面，点出知识素养这一知识点，解释了知识素养要求教师具备精深学科知识和丰富教育理论知识，结合案例说明了黄老师根据学生特点未正面批评维护了尊严增进了感情 。
再次强调实际输出时不要上面所有的长长的注释内容，只输出句子：2，答：如果我是案例中的美术老师，我会采用以下的策略，步，盖帽子。 ---还怕没说明白所以反复解释了很多，实际输出就这一句就行。 ---你看看这样是否确实达到你想要的拗口难读且拆分后的效果，如果还不行继续说怎么改以及你的其他要求。 ---期待你对最终输出句子的确认，要是不对还有问题就继续把你的想法说全面点以便进一步修改。 .....（这里注释都是为了准确做出符合你
充分运用教育机智来解决问题，因为其他同学的怀疑与闲话会让作画的学生遭受很大打击，所以我会请作画的学生讲讲作画的初衷以及构思，然后再请其他几位有作品的学生说说自己的创作过程，以此将学生注意力转移到对画本身艺术审美的鉴赏上。
(2)进行充分备课，备课涵盖备教材、备教法以及备学生，我会挖掘教材，进而学习其他相关知识，深入理解本堂课内容，除此之外，我还会熟悉学生身心发展特点，了解每一个学生思想状况、知识基础、学习态度和学习习惯。(步：理论+具体策略)
树立现代教学观，现代教学观着重强调教学过程比教学结果更为重要，所以我会具备对突发事件的处理能力，学会去分辨教学当中的重要信息，将其转化为教学资源。
3、答 ：(1)案例里存在两位老师 ， 他们同样面临班上出现的突发状况 ， 教育机智发挥或者未发挥 ， 产生了截然不同的教育成效 。 所以在教育实践这一进程里要积极主动去运用它 。 在秉持教育机智时 ， 要坚守以下原则 ： ①不干扰课堂教学 ； ②尊重学生的自尊心 ； ③宽严适宜 ， 把握分寸 ； ④及时 、 果断 。(点出启发的知识点+解释知识点)
案例里，两个老师处理方式存在不同，这是因为教师职业素养存在差异。所以，进行强调要提升自身职业素养，教师得加强师德建设，注重道德修养，丰富知识素养，既要不断更新本学科知识结构，又要丰富教育理论知识，深入了解学生身心发展规律，具备教育教学能力，特别是处理突发问题的能力，还要有心理素养，尤其得学会调节自身情绪问题。（教师职业素养对教学处理方式有影响，职业素养涵盖师德建设、道德修养、知识素养、教育教学能力、心理素养等方面）
案例里，黄老师被称作“较美丽的老师”，由此可知要构建新型师生关系，教师得学会尊重学生，要平等对待学生、允许学生发表意见，还得耐心倾听意见，对于学生要给予人文关怀，而非一味粗暴地对待学生。（知识点：构建新型师生关系。解释：教师在与学生相处时，需尊重、平等对待学生，耐心倾听其意见并给予人文关怀，摒弃粗暴对待方式。）
三、备考建议
案例分析题要求考生综合运用所学理论知识来进行分析与处理，所以考生在备考时，首先得先理解并掌握理论知识，此外，考生要多动手去练习，以此熟悉答题思路，在书写过程当中要留意格式以及字数的要求。
