在2025年8月15日上午这个时间点，第十四届安徽省中小学班主任基本功大赛圆满结束了。这次大赛存在着竞争非常激烈这种状况，全省有合计885名班主任参与了市级决赛的争夺较量，最终有数量为96位的优秀者成功脱围而出，顺利登上了安徽省对应的赛场。值得特别提及的是呀，获得一等奖的那15位选手，将会承接使命，代表安徽去参加长三角地区班主任大赛 。
颁奖典礼之际，精彩的瞬间持续不停，三位专家评委在赛后的总结，宛如一顿知识与智慧的大餐，使得身在场中的以及在线上观看的观众，均获得了丰富的收获。以下是用心整理出的内容：
小学专家组：江芳——深度剖析，精准把脉
育人故事：理念缺失，感染力待提升
缺少育人理念的育人故事，好似失去灵魂的躯壳，部分选手讲述时只是笼统概括，致使故事感染力大幅降低，对于学生前后的变化，未具体指出归因，阐述太过简单肤浅，甚至有的学生仅通过一次谈话等简单举措就产生巨大变化，这简直是将自己神化，全然无视育人的复杂性与长期性。
带班育人方略：成体系、有特色、见成效
这是一个成体系的带班育人方略，它是经过实践检验、切实可行的成果，具备清晰体系，逻辑能让各个要点去粗取精，连点成线，一以贯之形成完整体系，不是多个带班活动随便堆砌而成。 ，。
二、需具备特色：某些常规的做法，很难给人留下深刻的印象。有一部分选手，直接套用《中小学德育工作指南》里的活动育人、文化育人、课程育人等相关内容，可是这些属于所有班主任都必须达成的常规行为，绝不是个人特色。选手应当深入地去思考，挖掘出切实属于自己的带班特色举措。
3. 具备成效：学生于带班进程里的转变、成长以及进步需得以充分彰显出来，成效不至于被局限化成为劳动教育、诗歌教学这类单一的层面状态。
主题班会：要素缺失，形式待创新
部分主题班会有着要素缺失状况，像没有主题解析，具体呈现为，与主题不相符，定位不准确，上成了学科课程，偏离了班会本质，形式是单一的，缺乏吸引力，建议选手突破传统限制，尝试把主题班会从室内移到室外，比如在红色基地开展，以使班会的感染力以及教育意义得到增强。
情境模拟：审题不准，表演需改进
于情境模拟这一环节之中，部分选手存有审题并非精准、表演并非到位之状况，呈现为被动去应付，仅是一味地对对方予以安慰。另外有些选手太过强势，屡次打断对方讲话；阐述之时太过标签化，频繁运用“南风效应”“三明治法则”以及马卡连柯平行教育等理论，然而却欠缺具体的内容与举措，妄图以不变来应对万变，回答太过套路化。建议选手能够达成无痕地融入自身的想法，使表演更为自然真实。与此同时，要严格去遵守规范，文本材料不可泄露个人信息。
初中专家组：李韦遴——高度温度并存，剖析问题深刻
优点：理念温度兼具，目标梯度合理
教育理念，具备高度，且充满温度，此展现出对教育本质有着深刻理解，以及对学生饱含关爱 。
所设定的教育目标，具备高精度，且存在梯度，可依照学生具体的实际情形，去制定出合理的目标，从而一步步地引导学生实现成长。
3. 教育方法方面：具备广度，且更具效度，角色拿捏精准无误，情感传达呈温暖态势，道出的话语把控适宜。特别是初中组的一位参赛选手，于互动进程里，面对助演所扮作的抽泣中的学生，加以了给与温暖感觉的怀抱，施行轻轻的抚慰举动，说出温暖人心的言语，共同搭建起一幅美好的育人形象画面，令所有评委都为之感动。这种状况刚好契合陶行知讲的：“真正的教育形态，是彼此心意相通的。”。
存在问题：审题政策方法欠佳，效果理念有待提升
1. 审题不准：对题目理解不透彻，导致回答偏离主题。
在处理问题之际因为对于相关政策文件欠缺熟悉，所以容易致使小事在处理过程中被拖大，这是由于政策不清造成，有这种情况。
3. 方法不合适：存在虚、夸、泛、谀的状况，不顾实际情形，无法有效地将问题处理好。
4. 效果不佳：教育理念落后，不能做到对症下药。
原因：政策不熟，情怀尚浅
选手出现上述问题呀，原因在于呢，对政策文件不熟悉，读过的教育专著数量少，教育情怀还不够深切，并且没有把班主任工作看成是终身的理想追求以及热爱呀。
怎么做：依法执教，育建优团队
选手应知晓法律来从事教育活动，遵守法令去执行执教任务，依照法律来维护教育工作领域，培育团队，构建梯队，优化战队力量，以此提升到整体的素质境地以及能力水平 。
高中专家组：唐洁——优点突出，不足需正视
优点：准备精心，素养良好
精心筹备，参赛选手呈现出积极的面貌，于比赛期间彰显出真情实意，流露十足的真挚，体现出真实的状态，进而展现出良好的精神风貌。
需认真去思考，整体的水平呈现出齐整的状态，这充分体现出了基本的素养。其带班育人的方略体系是完整的，理念十分明确，目标清晰清楚，其实践的做法是值得去推广以供借鉴的东西。
比赛不足：本质森林难见，理性专业欠缺
把现象当作一切，对本质视而不见，于剖析以及处置问题之际，过度聚焦表面呈现之状况，未曾往更深处探寻问题的根本实质。
只是单单看到树木，却看不到整片森林，存在着缺少全局观念的情况，没办法从整体方面去把握问题。
这是一种状况，即感情方面呈现出过度的态势，而理性方面却显得欠缺，具体表现为在进行表达以及处理问题之际，过度地去依赖情感，并且还缺乏理性的思考 。
状况：班味不足，文本格式有误
带班时，欠缺那种班主任独有的专业素养，风格也有所缺失，缺乏应有的班级特色味道，专业性不足：在带班流程里，存在这种情况 。
2. 参赛文本的基本格式不符合对应要求，其偏离了主题班会的实质，无法对矛盾进行全面分析，也不能够准确找出相应策略。
3. 有部分选手呈现出这样的状况，“上不入天，下不入地”，于理论以及实践之间找寻不到那个平衡点，既欠缺理论方面的高度，又缺少实践层面的深度。
建议：理论自觉，智慧凝练
建议选手强化理论方面的自觉程度，去做立场角度的思考，凭借智慧将带班的方法以及相应策略来加以凝练，进而提升专业的水准以及教育的能力 。
